fedIcaria
OTRAS PUBLICACIONES FEDICARIANAS
BIBLIOGRAFÍA TEMÁTICA DE FEDICARIA

A.- PROYECTOS CURRICULARES Y MATERIALES DE ENSEÑANZA
B.- PROBLEMAS SOCIALES Y PROBLEMÁTICAS MEDIOAMBIENTALES
C.- CONOCIMIENTO ESCOLAR, DISCIPLINAS ESCOLARES E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
D.- CARACTERÍSTICAS, IDEAS Y PRÁCTICAS DEL ALUMNADO
E.- INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA
F.- FUNDAMENTOS DE UN DIDÁCTICA CRÍTICA
G.- FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y CONFIGURACIÓN DE LOS CAMPOS PROFESIONALES
· PARA SABER MÁS DE LA HISTORIA E IDEAS DE FEDICARIA
· ESTUDIOS DE CON-CIENCIA SOCIAL SOBRE AUTORES: PENSANDO SOBRE....
· MONOGRÁFICOS DE FEDICARIANOS
· COLECCIONES DE LIBROS DIRIGIDAS POR FEDICARIANOS

H.- ACTUALIZACIÓN DE PUBLICACIONES POR AUTOR ENTRE 2002-2012


E.- INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA

- ÁLVAREZ ÁLVAREZ, C. (2007): “El diálogo en la Investigación Acción Participativa. Algunas reflexiones a propósito de una experiencia en un aula de educación primaria”. Rodríguez Rojo, M. y Torrego Egido, L. (2007). Investigación Acción Participativa. Reflexiones y experiencias.

- ÁLVAREZ ÁLVAREZ, C. (2008): “La etnografía como modelo de investigación educativa”. Gazeta de Antropología, nº 24. http://www.ugr.es/

- CASTÁN, G. (1994): "Reforma educativa y bibliotecas escolares". Educación y Biblioteca, nº 52, pp. 26-33.

- CASTÁN, G. (2002): Las bibliotecas escolares. Soñar, hacer, pensar. Díada, Sevilla.

- CUESTA, R. (1998): Clío en las aulas. La enseñanza de la historia en España entre reformas, ilusiones y rutinas. Akal, Madrid

- CUESTA, R. y MAINER, J. (1999): "Encrucijadas y paradojas de los cambios educativos". Archipiélago, nº 38, pp. 21-29.

- CUESTA, R. y FERNÁNDEZ CUADRADO, M. (2000): "El proyecto Cronos para la enseñanza de las Ciencias Sociales: balance y perspectivas de un itinerario pedagógico". En VV.: Aspectos didácticos de las Ciencias Sociales. 14. Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Zaragoza, pp. 99-135.

- CUESTA, R. (2004): “La escolarización de masas. Un sospechoso y feliz consenso transcultural”. Cuadernos de Pedagogía, nº 334, pp. 81-85

- CUESTA, R. (2005): Felices y escolarizados. Crítica de la escuela en la era del capitalismo. Octaedro, Barcelona.

- CUESTA, R. (2006): “Los textos visibles del saber y el poder en la escuela. Una mirada crítica”. En A. Escolano (ed.): Currículo editado y sociedad del conocimiento. Texto, multimedialidad y cultura de la escuela. Tirant lo Blanch, Valencia, pp. 185-199.

- CUESTA, R. (2006):”La escuela y el huracán del progreso. ¿Por qué todavía hoy es necesaria una crítica histórica de la escolarización de masas?” In~daga. Revista internacional de Ciencias Sociales, nº 4, pp.53-94.

- CUESTA, R. (2006):”Paradojas de la escuela en la era del capitalismo. Carta a mis queridos críticos”. Con-Ciencia Social, nº 10, pp. 187-180.

- GARCÍA DÍAZ, J. E.; GARCÍA PÉREZ, F.F.; MARTÍN, J. y PORLÁN, R. (2007): ¿Son incompatibles la escuela y las nuevas pautas culturales? Investigación en la Escuela, 63, 17-28.

- GARCÍA, F. F. (2002/2003): "¿Qué pueden investigar nuestros alumnos en la escuela?". Kikirikí. Cooperación Educativa, nº 67, pp. 28-33.

- GARCÍA PÉREZ, F. F. (2005): Otro mundo, otra educación. Comunicación presentada en el IV Encontro Iberoamericano de Coletivos Escolares e Redes de Professores que fazem Investigaçao na sua Escola. Lajeado (Brasil), del 24 al 29 de julio de 2005. Accesible en http://ensino.univates.br/~4iberoamericano/.

- GARCÍA PÉREZ, F.F. y DE ALBA, N. (2007): Educar en la participación como eje de una educación ciudadana. Reflexiones y experiencias. Didáctica Geográfica, segunda época, 9, 243-258.

- GARCÍA PÉREZ, F.F. y DE ALBA, N. (2008): ¿Puede la escuela del siglo XXI educar a los ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI? Scripta Nova. Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales.  Barcelona: Universidad de Barcelona, 1 de agosto de 2008, vol. XII, núm. 270 (122). En: http://www.ub.es/geocrit/sn/sn-270/sn-270-122.htm.

- GARCÍA PÉREZ, F.F., LUIS GÓMEZ, A. y ROMERO MORANTE, J. (2008): Síntesis del desarrollo de la sesión “La educación del tercer milenio”. En: Diez años de cambios en el Mundo, en la Geografía y en las Ciencias Sociales, 1999-2008. Actas del X Coloquio Internacional de Geocrítica, Universidad de Barcelona, 26-30 de mayo de 2008. En: http://www.ub.es/geocrit/-xcol/sintesis.htm

- GIMENO LORENTE, P. (1994): "¿Puede la Institución Escolar contribuir a la construcción de sociedades más racionales? La Institución Escolar a la luz de la acción comunicativa". Revista de Teoría de la Educación, IV, pp. 93-126.

- GIMENO LORENTE, P. (1994): "¿Es posible una Institución Escolar Crítica?". Actas Congreso Internacional Nuevas Perspectivas Críticas en Educación, Barcelona.

- GIMENO LORENTE, P. (1996): "Breve análisis crítico de la tecnología educativa desde la perspectiva de la ética comunicativa". Actas Congreso Nacional de Pedagogía, SEP, San Sebastián.

- GIMENO LORENTE, P.: "Análisis hermenéutico- Crítico de los supuestos básicos sobre los que se apoya el proyecto de reforma (LOGSE)" en S.E.P. (Sociedad Española de Pedagogía): La calidad de los centros educativos, Actas del IX Congreso Nacional de Pedagogía, Madrid, vol. 2, pp. 185-199

- GIMENO, P. (2004): “Trabajo, alienación y escuela. La educación como instrumentode ¿crítica y transformación? o de ¿adaptación?”, en Con-Ciencia Social, nº 8, pp. 132-138, 2004.

- GIMENO, P. y SABIRON, F. (2000): Deconstrucción y reconstrucción de un modelo de evaluación en Secundaria, ICE, Zaragoza.

- GUIJARRO, A. (1997): El diseño curricular de Ciencias Sociales en la Educación Secundaria Obligatoria. Fundamentos de las propuestas articuladas en torno al estudio de problems actuales. Tesis doctoral, Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo, Universidad de Cantabria.

- LORENTE, A. (2001): "Poderes ocultos y códigos profesionales en los institutos de Zaragoza", J. Mainer (coord.) (2001): Discursos y prácticas para una didáctica crítica, Díada, Sevilla, pp. 177-194

- LORENTE A. (2004a): "Los departamentos de secundaria y la micropolítica". Organización y gestión educativa, nº 4, pp. 22-26.

- LORENTE A. (2004b): La Inspección de Educación y los departamentos didácticos de los institutos de Secundaria, Investigación realizada con una licencia por estudios concedida por el Gobierno de Aragón.

- LUIS, A. (2001): "Tradiciones curriculares, innovaciones educativas y función social conservadora del conocimiento escolar: la primacía de los temas sobre los problemas". En La enseñanza de las ciencias sociales en Asturias. Materiales para el desarrollo curricular en Asturias (Oviedo- Gijón, 31.05/1.06.2001). Trabajadores de la Enseñanza (Asturies), julio 2001, 7 pp. (Reproducido en Biblio 3W, nº 337, Barcelona, 30 de diciembre de 2001, pp. 1-10, http://www.ub.es/geocrit/b3w-337.htm).

- LUIS, A.; ROMERO, J. (2006c): “De historias, estándares, rendiciones de cuentas y el fin del currículum: la vuelta de Barry M. Franklin a Granada”. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, Vol. 10, nº 2, pp. 1-9 (URL: http://www.ugr.es/local/recfpro/Rev102ART1b.pdf). 

- LUIS GÓMEZ, A.; ROMERO MORANTE, J. (2006d): “De la Pedagogía a la Teoría Social: la voz de Miguel A. Pereyra y su escaso eco institucional entre los historiadores españoles de la educación”. Con-Ciencia Social, nº 10, pp. 85-103.

- MAINER, J. (2008): La renovación pedagógica en España. Crónica de una pertinaz desmemoria (1945-1990), en LAFOZ, H. y VICENTE, Javier (coords.): De súbditos a ciudadanos: escuela y sociedad en el siglo XX. Ensayos. Zaragoza, Fundación Sindicalismo y Cultura (pp., 227-242).

- MERCHÁN, F. J. (2000a): "La enseñanza de la Historia: cambio y continuidad". En Hespérides (Ed.): XVIII Coloquio Metodológico-Didáctico. Hespérides, Sevilla, pp. 235-257.

- MERCHÁN, J. (2000b): "La historia regulada. Un viaje de ida y vuelta". Cuadernos de Pedagogía, nº 295, pp. 52-56.

- MERCHÁN, J. (2001): La producción del conocimiento escolar en la clase de historia: Profesores, alumnos y prácticas pedagógicas en la educación secundaria. Tesis doctoral, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Sevilla. [Tesis de próxima publicación, véase referencia siguiente, cuyo contenido, en síntesis, se adelantó en su artículo "El estudio de la clase de historia como campo de producción del currículo". Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de Investigación, nº 1 (2002), pp. 41-54.

- MERCHÁN, J. (2005): Enseñanza, examen y control. Profesores y alumnos en la clase de historia. Octaedro, Barcelona.

- MERCHÁN,J. (2008): “De la reforma a la gestión empresarial de la escuela. El giro de la política educativa en España”. Libre Pensamiento, nº 59, pp. 54-61.

- MERCHÁN,J. (2008): “Crítica de la política educativa basada en los principios del mercado y la gestión empresarial de la escuela”. Con Ciencia Social, 12, pp. 180-186.

- ROMERO, J. (1996): "¿Nuevas tecnologías para renovar la enseñanza de la Historia? Algunos comentarios críticos para la reflexión". Comunicación y Pedagogía, nº 137, pp. 5-12.

- ROMERO, J. (1997): ¿Herramientas o cacharros? Los ordenadores y la enseñanza de la Historia en la Educación Secundaria Obligatoria. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cantabria, Santander.

- ROMERO, J. (1999): "Los idola educativos de las nuevas tecnologías de la información". Scripta Nova. Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales, nº 32, pp. 1-23 (URL: http://www.ub.es/geocrit/sn-32.htm).

- ROMERO, J. (2000): "Tradiciones pedagógicas, rutinas escolares y recursos informáticos en la enseñanza de las Ciencias Sociales". Investigación en la Escuela, nº 40, Sevilla, pp. 107-113.

- ROMERO, J. (2001): La clase artificial. Recursos informáticos y educación histórica. Akal, Madrid (Versión de la Tesis Doctoral presentada en la Universidad de Cantabria en 1998).

- ROMERO, J. (2002): "Information Technology and the Teaching of History: The Problems of Pedagogic Innovation". International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, Volume 2, Number 1, January, pp. 53-64. (Existe una versión electrónica de este artículo en la página Web del History Education Centre, University of Exeter, Gran Bretaña: http://www.ex.ac.uk/historyresource/journal3/morante.pdf).

- ROMERO, J. (2002a): "Tecnologías informáticas, nuevas formas de capital cultural e innovación en la enseñanza de las ciencias sociales". Scripta Nova. Revista electrónica de Geografía y Ciencias Sociales, vol. VI, núm. 107, Universidad de Barcelona, febrero, pp. 1-15 (URL: http://www.ub.es/geocrit/sn/sn-107.htm).

- ROMERO, J.; LUIS, A. (2005a): “La escuela como espacio público democrático y la didáctica crítica de las ciencias sociales”. En GRUPO GEA-CLÍO (Comp.): Espacio público educativo y enseñanza de las ciencias sociales. X Trobada de professors de Fedicaria (X Encuentro de profesores de Fedicaria). Valencia: NauLlibres, pp. 65-67.

- ROMERO, J.; LUIS, A. (2006): “Reestructuración de los sistemas educativos y cambios en la formación inicial del profesorado. Algunas reflexiones a partir del caso inglés”. En ESCUDERO, J. M.; LUIS, A. (Eds.): La formación del profesorado y la mejora de la educación. Barcelona: Octaedro, pp. 83-122.

- ROMERO, J.; LUIS, A. (2006): “La experiencia del viaje. Una conversación con Miguel A. Pereyra”. Con-Ciencia Social, nº 10, Sevilla, pp. 105-128.

-ROZADA, J. Mª (2002b): "Las reformas y lo que está pasando. (De cómo en la educación la democracia encontró su pareja: el mercado)." Con- Ciencia Social, nº 6, pp. 15-57 http://www.formarsecomoprofesor.es/wpcontent/uploads/2011/07/70_las_reformas_y_lo_que_esta_pasando.pdf

- VV. AA. (2001): "El significado y los límites de la innovación educativa". Editorial y tema del año de Con- Ciencia Social, nº 5, pp. 9-77.

- VV. AA. (2002): "Políticas, reformas y culturas escolares". Editorial, tema del año y pensando sobre la obra de A. Viñao de Con- Ciencia Social, nº 6, pp. 7-107.

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